Жизнь внутри китайской школы-пансиона
Три года работы в экспериментальной школе иностранных языков (Experimental Foreign Language Boarding School), где дети учатся, живут и взрослеют внутри одной системы.
Этот тип школ очень распространён в Китае и пользуется огромной популярностью среди китайских семей. Как правило, это частные школы с довольно высокой стоимостью обучения и очень серьёзными академическими ожиданиями.
Я проработала два года в начальной школе и один год в старшей школе такого типа. В школах-пансионах дети могут:
- — жить постоянно (уезжая домой только на каникулы);
- — оставаться на пятидневной основе;
- — или возвращаться домой вечером, если родители живут рядом и могут забирать ребёнка.
Что меня поразило с первых месяцев работы — это степень организованности всей системы. Жизнь ребёнка внутри школы буквально расписана по минутам: учёба, спорт, питание, сон, домашние задания, бытовые обязанности, дополнительные занятия.
Дети находятся внутри очень интенсивной образовательной среды с раннего возраста.
Начальная школа (1–6 класс)
В начальной школе дети первую половину дня учились по национальной китайской программе, затем был обед и дневной сон, а во второй половине дня часть детей — по желанию родителей — переходила на Cambridge curriculum.
В рамках своего контракта я преподавала: English language, Mathematics, Science, и была классным руководителем.
Помимо уроков, в мои обязанности входили: сопровождение детей на экскурсиях, проведение мероприятий и конкурсов, проведение экзаменов, ведение школьной документации и заполнение табелей, работа с классом вне уроков.
После окончания занятий по Cambridge program у детей был полдник, затем спорт, выполнение домашних заданий и только вечером они возвращались в свои корпуса.
Мне было очень интересно наблюдать, насколько рано дети в таких школах становятся самостоятельными в бытовом плане. Уже в младшем возрасте они сами следят за своими вещами; пользуются стиральными машинами; застилают кровати; убирают комнаты; привыкают жить внутри большого коллектива.
Именно в этой школе я впервые очень остро почувствовала, насколько китайская образовательная система воспитывает организованность и дисциплину буквально с детства.
При этом я не могу сказать, что этот опыт воспринимался мной только положительно.
С одной стороны, я видела огромное количество преимуществ:
- — прекрасно оснащённые кампусы;
- — библиотеки;
- — спортивную инфраструктуру;
- — компьютерные классы;
- — большое количество проектов, олимпиад и конкурсов;
- — постоянную академическую поддержку.
Мне нравилось, что ребёнок практически в любой момент мог получить помощь с предметами, а сама школа действительно создавала среду, где образование воспринималось как важная часть жизни.
Но одновременно я очень хорошо видела и другую сторону: маленькие дети невероятно скучают по родителям.
Особенно это ощущалось вечером, когда заканчивался весь шум учебного дня. Несмотря на внешнюю дисциплину и организованность, многие дети в таком возрасте всё равно эмоционально тяжело проживают длительное пребывание вдали от семьи.
Интересно, что с этим я столкнулась не только как учитель, но и как мама. Моя собственная дочь несколько лет училась в школе-пансионе, однако её опыт оказался совсем не таким, как я ожидала. Об этом я расскажу отдельно, потому что именно тогда я впервые увидела, насколько по-разному дети переживают одну и ту же образовательную среду.
Старшая школа (7–12 класс)
В старшей школе атмосфера ощущалась уже совершенно иначе.
Если в младших классах у детей ещё оставалось пространство для игры, эмоций и более лёгкого отношения к учёбе, то у старшеклассников вся система уже была практически полностью ориентирована на экзамены и поступление в университеты.
Первую половину дня дети учились по национальной китайской программе, а вторую — по Oxford curriculum.
Я проработала в старшей школе один год и преподавала: English language, Business Studies (введение в экономику), IELTS preparation (подготовка к IELTS) и была классным руководителем.
Именно здесь я впервые очень близко увидела реальную академическую нагрузку китайских подростков, которые готовятся к обучению за границей.
День студентов начинался около 6 утра и заканчивался только к 8 вечера. Всё это время было заполнено уроками, дополнительными занятиями, домашними заданиями, спортом, подготовкой к экзаменам.
Я заметила, что к старшей школе многие дети уже практически перестают воспринимать школу как «социальную среду». Почти всё их внимание сосредоточено на будущих экзаменах и поступлении.
Особенно сильно мне запомнилось, насколько осмысленно многие китайские студенты относятся к подготовке к зарубежному университету.
Уже изучая на английском языке экономику, физику, литературу, они начинают очень честно видеть собственный уровень.
Я наблюдала, как многие дети впервые сталкиваются с осознанием:
для поступления в международный университет им придётся работать намного больше, чем они ожидали.
Они начинают сдавать IELTS mock tests и видеть реальные результаты. Это даёт им возможность понимать свои слабые стороны, после чего они начинают реально выкладываться на 200%.
И в этом было что-то очень взрослое и очень честное — без иллюзий относительно собственного уровня подготовки.
Но одновременно именно в старшей школе я особенно сильно увидела и обратную сторону системы.
Студенты были перегружены практически постоянно. Социальная жизнь вне кампуса у многих почти отсутствовала. Давление со стороны родителей в отношении учёбы ощущалось очень сильно.
Кроме того, многие подростки приходили в старшую школу с довольно слабым английским языком. И я видела, насколько тяжело им даётся изучение на английском таких предметов, как Business Studies или Science. Подготовка к IELTS для многих становилась дополнительным источником постоянного стресса.
Наверное, именно работа в школе-пансионе впервые заставила меня серьёзно задуматься о том, какой ценой иногда достигается академический успех в международной образовательной среде.