Как моя дочь стала своей в китайской школе

После трёх лет, проведённых в Таиланде во время ковидных ограничений, мы вернулись в Китай. Моя дочь пошла в обычную государственную китайскую начальную школу. По китайским меркам она была вполне типичной: около трёх тысяч учеников, по 12–15 классов в каждой параллели и примерно по 50 детей в каждом классе.

Почему я сделала такой выбор? Прежде всего потому, что вижу её дальнейшее обучение в Китае и вполне допускаю, что свою профессиональную карьеру она тоже начнёт здесь. Конечно, это очень долгосрочные планы, но начинать всегда приходится с языка, социализации и понимания среды.

Мы оказались в новом для нас городе, поэтому снова появилось ощущение полной новизны во всём: школа, друзья, город и даже климат. Именно здесь моя дочь впервые увидела снег, и восторгу не было предела.

Несмотря на то что до этого она училась в трилингвальной школе в Таиланде, изучала китайский язык и постоянно занималась с репетитором, первые месяцы в государственной школе всё равно оказались непростыми. Впрочем, это было вполне ожидаемо, и мы понимали, что адаптация потребует времени.

Забегая вперёд, скажу, что спустя несколько лет она пишет эссе на китайском языке иногда даже лучше некоторых своих китайских одноклассников.

По результатам собеседования с завучем и небольших тестов по основным предметам дочь определили на два года младше её возрастной группы. На тот момент её академический китайский был ещё очень слабым. Она могла общаться в повседневных ситуациях, но испытывала серьёзные трудности с чтением заданий в рабочих тетрадях и не всегда понимала, что именно от неё требуется на уроке.

При этом ни меня, ни её это совершенно не расстроило. Наоборот, решение оказалось очень разумным. Благодаря тому, что учебный материал был ей уже знаком по содержанию, ей не приходилось одновременно осваивать новую академическую концепцию и новый язык. Она понимала, о чём идёт речь на уроках математики, естественных наук и других предметов, и могла сосредоточиться именно на освоении китайского языка.

Отдельно хочу отметить, насколько тепло её приняла школа. Практически каждый день она возвращалась домой с рюкзаком, наполненным маленькими подарками. Дети из разных классов приходили знакомиться, приносили сувениры и говорили, что хотят с ней дружить. Для ребёнка это невероятно важно. Чувство, что тебя приняли, что ты в безопасности и что ты не один, играет огромную роль в адаптации.

Очень многое зависело и от классного руководителя. Это был опытный педагог, которому удалось создать в классе по-настоящему дружелюбную атмосферу. Моя дочь с самого начала чувствовала себя одной из равных.

За несколько лет было много самых разных историй — хороших и не очень. Были двойки, были вызовы родителей в школу, были детские конфликты и свои маленькие секреты. Но никогда не было ощущения, что к ней относятся как к исключительному ребёнку или иностранке. Она была обычной ученицей среди других детей. Со временем появились любимые учителя, друзья и привязанности.

Одним из самых серьёзных вызовов оказался академический китайский язык. Китайская школьная программа во многом построена на чтении, письме и запоминании большого объёма информации. Дети заучивают стихи, тексты и целые страницы материалов. Кроме того, письменный китайский язык невозможно освоить без постоянной практики иероглифов.

Дочь могла свободно говорить, но часто не могла самостоятельно прочитать задание или написать развёрнутый ответ в тетради. Особенно тяжело ей давались тесты, которые в китайских школах проводятся регулярно и выполняются в довольно жёстких временных рамках.

Поэтому мы приняли решение заниматься дополнительно с репетитором. Помимо полной школьной нагрузки у неё появилось ещё около трёх часов китайского языка в неделю. Примерно через год стал заметен академический прогресс — оценки начали постепенно выравниваться.

В первый год она практически всегда оставалась на продлёнке и выполняла домашние задания в школе, поскольку в вопросах китайского языка я была для неё плохим помощником. Большую поддержку оказывали и репетиторы. Мы писали страницы иероглифов, а заучивание стихов постепенно превратилось в наше своеобразное воскресное хобби.

Помню, что тогда я сразу сказала ей одну важную вещь: она делает колоссальную работу, на которую я сама не была бы способна даже на один процент. Поэтому у меня нет для неё никаких завышенных ожиданий или планок. Я просто верю в неё.

Помимо учёбы важной частью школьной жизни был спорт. Дети несколько раз в день выходили на стадион, бегали, прыгали на скакалках, играли в баскетбол. Несколько раз в год школа организовывала экскурсии. Они ездили в горы собирать чай, учились его обжаривать и заваривать, посещали парки и различные образовательные площадки. Иногда даже уроки природоведения проходили за пределами школы.

Китайские дети очень ориентированы на хорошие оценки. Давление со стороны семьи и ожидания от академических результатов здесь довольно высоки. При этом у моей дочери был сильный английский язык, и дети очень быстро нашли способ помогать друг другу. Во время часов, отведённых на выполнение домашних заданий, у них появился своеобразный кружок взаимопомощи. Одни помогали ей с китайским языком, а она помогала им с английским.

Мне было очень приятно наблюдать за этим процессом. Сейчас у неё много друзей, и они продолжают встречаться не только в школе, но и после уроков и по выходным.

Оглядываясь назад, я всё больше думаю о том, что академический успех был скорее следствием адаптации, а не её причиной.

Моя дочь прекрасно понимала, что отличается от большинства одноклассников. Она была единственной иностранкой в классе и иногда с юмором называла себя «белой вороной», добавляя: «Причём в моём случае это буквально так».

Но при этом она никогда не чувствовала себя чужой. Её приняли одноклассники, поддерживали учителя, у неё появились друзья, любимые предметы и любимые преподаватели. Постепенно школа перестала быть местом постоянного стресса и стала частью её обычной жизни.

Наверное, этот опыт и заставил меня по-новому посмотреть на процесс адаптации ребёнка после переезда. Очень часто родители начинают с вопроса об оценках, языке или академических результатах. Но мне кажется, что сначала ребёнку необходимо почувствовать себя в безопасности, почувствовать, что его принимают и что он имеет право ошибаться.

Конечно, каждый ребёнок проходит этот путь по-своему. Здесь играет роль множество факторов: характер, эмоциональная зрелость, уверенность в себе, поддержка семьи, отношение учителей, способность выстраивать отношения со сверстниками и даже предыдущий жизненный опыт. В нашем случае, возможно, помогло и то, что дочь с раннего детства жила в Азии и уже понимала многие культурные особенности общения.

И только после этого постепенно начинают приходить язык, оценки и академический прогресс.

Наверное, именно поэтому государственная школа кажется мне хорошим вариантом прежде всего для тех семей, которые действительно планируют жить в стране долгие годы. Такой путь требует времени, терпения и готовности пройти через период адаптации. Для краткосрочного пребывания цена этого пути может оказаться слишком высокой по сравнению с тем результатом, который ребёнок успеет получить за несколько лет.