Образование и переквалификация

Для работы за рубежом в любой сфере, если только речь не идёт о собственном бизнесе, одного диплома, полученного в родной стране, часто оказывается недостаточно. Требования меняются в зависимости от страны, профессии, образовательной системы и конкретной рабочей среды. Приходится доучиваться, осваивать новые подходы, получать дополнительные квалификации, сдавать экзамены и подтверждать профессиональные навыки.

Я тоже прошла этот путь. Чтобы начать работать в международном образовании, мне пришлось осваивать различные методики преподавания, получать необходимые квалификации и постепенно разбираться в том, как устроены школы и образовательные программы за рубежом.

За годы работы я преподавала английский язык, работала с предметами начальной школы, преподавала Business Studies, а сейчас веду экономику по американской программе AP. Поэтому на первый взгляд может показаться странным, что большинство пройденных мной курсов связано именно с преподаванием и изучением английского языка.

Однако в международной школе английский — это не только отдельный учебный предмет. Очень часто он становится основным языком всего образовательного процесса. На английском дети изучают математику, естественные науки, бизнес, экономику и другие дисциплины, читают учебники, выполняют проекты, участвуют в обсуждениях, пишут академические работы и сдают международные экзамены.

Именно поэтому преподавателю международной школы недостаточно хорошо знать свой предмет. Необходимо понимать, как ребёнок воспринимает и усваивает новую информацию на неродном языке, почему он может знать правильный ответ, но не уметь его сформулировать, как объяснять сложные понятия без постоянного перевода и как постепенно развивать не только разговорный, но и академический английский.

Существует большая разница между тем, чтобы изучать английский язык, и тем, чтобы учиться на английском языке. Ребёнок может свободно общаться в повседневной жизни, но испытывать серьёзные трудности при чтении учебника, понимании инструкции, написании развёрнутого ответа или объяснении причинно-следственных связей. И наоборот, ученик может хорошо выполнять письменные задания, но бояться участвовать в обсуждениях и задавать вопросы на уроке.

Работа в разных странах и с детьми разных возрастов постоянно ставила передо мной новые профессиональные задачи. Как построить доверительные отношения в мультикультурном классе? Как преподавать английский, не переходя на родной язык ученика? Что в действительности означает «знать язык»? Почему одни дети быстро начинают говорить, а другим требуется больше времени? Как преподавать школьный предмет через английский язык? Чем обучение маленьких детей отличается от работы с подростками? Как подготовить ученика к международному экзамену и научить его понимать не только материал, но и требования системы оценивания?

Ответы на эти вопросы невозможно было получить из одного учебника или одного диплома. Они постепенно привели меня к программам British Council, Cambridge University Press & Assessment, University of Southampton, а также к профессиональным квалификациям TEFL и TESOL.

Для меня эти программы стали не набором сертификатов, а последовательными этапами профессионального развития. Каждая из них помогала решить конкретную задачу, возникшую в реальной работе, и постепенно формировала мой подход к преподаванию: не просто передавать знания, а учитывать языковую среду, возраст ребёнка, его образовательный опыт, мотивацию и цели обучения.

Ниже я рассказываю о курсах и квалификационных программах, которые прошла сама. Возможно, некоторые из них окажутся полезными и тем, кто планирует начать или продолжить карьеру за рубежом, работать в международной образовательной среде или просто хочет лучше понимать, как дети изучают иностранные языки и учатся через них. Многие из этих программ находятся в открытом доступе и доступны для самостоятельного изучения.